Новое понимание особенностей восприятия: мифы о трудностях письма и чтения развеяны
По оценкам Международной ассоциации дислексии, примерно 17–23% людей на планете периодически встречаются с затруднениями в освоении чтения, письма и счетных операций, непосредственно связанных с этим явлением. Исследователи из Пермского Политеха (ПНИПУ) уверенно заявляют: дислексия — это не болезнь, а особенный способ работы мозга. Преподаватели вуза раскрывают тонкости механизмов этой особенности и ее тесную связь с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
Дислексия проявляется особенностями восприятия графических символов: буквы могут сливаться друг с другом, искажаться, переставляться местами, а иногда даже зеркально отражаться. В процессе чтения дети вынуждены возвращаться к началу строки или фразы, пропускают или путают слоги, что замедляет сам процесс освоения текста по сравнению со сверстниками.
Внутренние механизмы: что происходит в мозге
По информации исследователей, полученной с помощью магнитно-резонансной томографии, у людей с дислексией наблюдается снижение активности определённых зон мозга: височные и затылочно-теменные участки работают менее интенсивно. Именно эти области отвечают за дешифровку букв и трансформацию их в звуки — основы навыка чтения. При этом отмечается, что активность правого полушария у таких людей, напротив, нередко выше, чем обычно.
Кандидат медицинских наук Валерий Литвинов обращает внимание еще на одну интересную особенность: у детей с дислексией фиксируется уменьшенный объем серого вещества в мозжечке, структуры, которая участвует и в координации движений, и в процессе чтения.
Связь с другими особенностями развития
Очень часто дислексия идет рука об руку с другими индивидуальными особенностями. Так, если у ребенка диагностирован СДВГ, ему серьезно сложно долго концентрироваться на одной задаче, а для чтения необходимо удерживать внимание и быстро извлекать информацию из памяти. Кроме этого, дислексия может сопровождаться дисграфией — проблемами с написанием текста. Дети делают необычные, не типичные для орфографии ошибки: смешивают схожие по написанию буквы, пропускают части слов, иногда пишут отдельные знаки или даже целые слова зеркально.
Наблюдаются и сложности с определением времени — это проявляется, например, в ситуации, когда ребенку трудно быстро понять, сколько времени показывают часы. Такое отклонение называют дискалькулией. Валерий Литвинов объясняет: в обычной ситуации человек «на глаз» может сразу определить количество предметов до пяти-шести, а при дискалькулии приходится пересчитывать их поштучно, что мешает не только математическим вычислениям, но и ориентации в окружающем мире.
Потенциал и вдохновение: история успешных дислексиков
Несмотря на перечисленные барьеры, наличие дислексии совершенно не влияет на интеллектуальные способности. Многие личности, оставившие след в истории человечества и культуре, были дислектиками. Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн, Стив Джобс, Пабло Пикассо, Ганс Христиан Андерсен — эти имена хорошо известны каждому. Их биографии служат доказательством того, что люди с дислексией способны проявить яркие таланты в самых разных областях, а нужда постоянно искать креативные пути решения задач только помогает им развивать воображение и гибкость мышления.
Преподаватели Пермского Политеха, среди которых доцент Мария Жданова, уверены: ключ к успеху — правильная образовательная поддержка, а не упрощение заданий или изоляция от сложных тем. Правильно организованный учебный материал, четко структурированные тексты без лишних деталей, визуальные иллюстрации и четкий современный шрифт без засечек — все это способно сделать процесс обучения комфортным и развивающим. Более того, адаптация школьной программы помогает формировать у ребенка самостоятельность, устойчивость к трудностям и развитую способность находить собственные нестандартные решения.
Как поддержать ребенка с дислексией: практические советы и подходы
Залог успешного обучения — не снижение планки, а грамотно подобранные ресурсы. Родителям и педагогам стоит помнить: ситуации, когда ребенку сложно оперировать буквами или цифрами, вовсе не повод для отчаяния. Атмосфера поддержки, внимание к особенностям восприятия, внедрение наглядных материалов, а также возможность выполнения домашних заданий — важные факторы для преодоления трудностей.
Главное — не ограничивать возможности ребенка, позволяя ему тренировать мозг, а любые ошибки рассматривать как шаг к росту, опыту и самостоятельности. Внимательный подход педагогов и грамотная педагогическая коррекция формируют оптимистичный взгляд на будущее, а пример успешных дислексиков вдохновляет находить свой путь к развитию и самореализации.
Источник: www.gazeta.ru
